随着2018年第34个教师节全国教育的召开，以及随后的2019年发布的《关于深化本科教育教学全面提高人才培养质量的意见》等文件的，教育界普遍认识到一个核心问题——如何培养符合市场需求的应用型人才。应用型本科院校，作为高等教育的重要组成部分，一直在探索如何培养理论与实践并重的应用型人才，以适应日新月异的市场需求。
一、分段式人才培养的设计思路
分段式人才培养是一种循序渐进的教育模式，通常由学校根据自身的教学目标，结合不同阶段的需求，合理安排课程和实践的安排，常见的模式包括“1+1+1”、“4+2”、“3+2”等。ERP沙盘模拟实训课程作为一门以沙盘为教学载体，模拟企业生产管理流程的实践课程，在经济管理类课程体系中占有重要地位，它与其他实践课程的结合，可以实现分阶段的人才培养目标。
在应用型本科院校的分段式人才培养中，我们提出了一种“2+2模式”四阶段培养方案，即在四年的本科学习中，前两年以理论学习为主，后两年侧重实践操作。在这两年里，学生将经历四个阶段的实践教学，而ERP系统的思维贯穿其中。具体而言，第一阶段是“认知实习”，第二阶段是“ERP沙盘模拟实训”，第三阶段是“企业仿真实训”，第四阶段是“企业实习”。这些阶段相互衔接，以确保学生能在各个阶段通过ERP系统思维进行有效学习。
对于教师来说，分段式实践教学能够帮助其明确教学重点，并与企业需求以及学生学习之间建立清晰的联系。在此过程中，教师能够有针对性地引导学生理解和掌握与实际工作紧密相关的知识。而对学生而言，通过分阶段的实践教学，他们可以逐步掌握各专业知识与实践技能，并在校内外实训资源的支持下，将所学知识应用于实践，进而实现“学以致用”。
二、市场需求调研与人才培养模型构建
为了更好地理解企业需求与教学现状，我们对企业、院校和学生三方面进行了调研，采取了问卷调查、访谈等多种方式，设计了三份调研问卷：《ERP沙盘实训课程能力培养与企业人才需求调查问卷（企业卷）》，《ERP沙盘模拟实训课程教学与设计调查问卷（院校卷）》，《ERP沙盘模拟实训调查问卷（学生卷）》，目的是深入了解在数字化背景下，企业、院校和学生之间的供需关系。
调研覆盖了湖北省内外9家不同规模的企业、51所院校和212名学生。企业调研结果显示，大部分企业已经意识到数字经济带来的挑战，并正在通过数字化运营的方式进行转型。尤其是企业规模较大的单位，其信息化水平较高。与此院校的教学信息化趋势愈加明显，大多数院校已经开始使用智慧课堂等信息化工具，这些手段显著提升了教学效果，并获得学生的积极响应。
针对学生的调研结果表明，信息化应用能力已成为就业的基本要求。00后学生作为“信息化时代的原住民”，对技术的应用非常熟悉，但如何将这一技术优势与所学专业结合，提高自身的就业竞争力，仍是学校和学生需要共同思考的问题。
通过调研，我们明确了数字化人才的分类，主要分为三类：数字化领导者、数字化应用型人才和数字化专业型人才。对于应用型本科院校而言，我们应重点培养的是第二类，即具备数字化思维，能够在不同业务场景中应用新技术促进数字化转型的专业人才。这类人才将是未来企业发展的核心力量。
基于调研结果，我们提出了一个基于就业能力的数字化应用人才培养模型，即“一体三翼”模型。该模型中，“一体”指的是培养具备就业能力的数字化应用人才，而“三翼”则代表了学生、院校和企业三方的协同合作。通过三方的有机配合，才能实现培养符合市场需求的数字化应用型人才的目标。
三、人才培养模型的应用与反馈
在“一体三翼”人才培养模型的实施过程中，院校作为人才培养的关键环节，承担了连接企业和学生的桥梁作用。通过优化课程体系和教学设计，院校能够更好地提高人才培养的质量。我们在ERP沙盘模拟实训课程中应用了OBE（成果导向教育）理念，通过修订课程大纲，强化对学生学习过程的多元化评价，注重培养学生的实践能力和团队协作精神。
通过对市场营销专业和国际经济与贸易专业两个班级的对比分析，我们发现，基于OBE理念的课程教学目标达成度得到了显著提升。例如，市场营销专业的目标达成度由0.8提升至0.81，国际经济与贸易专业的目标达成度由0.79提高至0.82。学生对教师的课堂教学效果给予了高度评价，认为信息化手段的应用使得教学内容更加丰富，互动效果得到了明显增强。
四、进一步完善人才培养机制的思考
虽然“一体三翼”数字化应用人才培养模型已经取得了一定成果，但在实际运行过程中，我们仍然需要进一步完善以下几个方面：
加强院校与企业、院校与学生之间的联系：院校应继续深化与企业的合作，通过校企合作、联合培养等模式，为企业输送更多符合其需求的数字化人才。学生也应通过多种途径积累实践经验，提升自身的就业能力。
加强ERP沙盘模拟实训与企业仿真实训的衔接：ERP沙盘模拟实训是分段式人才培养的关键环节，它为学生提供了理解企业经营管理的基础。与企业仿真实训的结合，能够帮助学生更好地将ERP系统思维应用于实际工作中，为后续的企业实习做好充分准备。
提升教学团队的综合素质：高质量的教学团队是培养数字化应用人才的保障。教师不仅需要具备扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验。院校应鼓励教师不断提升自身的实践能力和教学水平，培养更多“双师型”教师，以便更好地服务于学生的学习和成长。
五、基于就业能力的“一体三翼”数字化应用人才培养模型在实际应用中取得了积极成果，但我们也应认识到，仍有许多提升空间。未来，我们将在实践中继续探索，不断优化和完善这一培养机制，努力为市场输送更多高质量的数字化应用型人才。