编者按：随着的二十届三中的召开，我国教育、科技、人才等领域的被提到了前所未有的高度。本文旨在探讨在智能时代下，如何通过深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，以实现式现代化的基础性、战略性支撑。
近期，教育发展战略学会为贯彻落实二十届三中精神，特别举办了学习研讨会。与会专家就如何更好地适应智能时代的教育变革，进行了深入的探讨和交流。为了更好地分享与传播这些宝贵的见解，本刊经过学会和相关专家的同意，将部分精彩发言分两期刊发，以飨读者。
（余胜泉 系教育发展战略学会学术、北京师范大学教授）在研讨中指出，人工智能技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战。他强调，教育需培养能适应快速变化社会、能与智能技术和谐共存的人才。以下将详细阐述他关于智能时代下人才培养模式的见解。
指导思想。余教授认为，在智能时代，我们必须客观认识认知科学规律，不仅坚持立德树人的主旋律，还要遵循新认知科学规律。这包括借鉴学习科学、科学、脑科学、认知科学和心理学等领域的最新研究成果，特别关注学习者在新社会生活形态中的认知发展规律和适应机制。
培养目标转型。余教授提出，应释放人机结合的分布式智能，培养高级智能主体，解决技术主导下的主体“失权”、技术依赖下主体“失能”等问题。这要求形成完备的内部认知网络，培养高度的自主意识和能动意识，并重视不可取代的人类核心能力，如创新思维、社会情感能力和对技术的理解应用能力。
推进课程体系转型。余教授强调，应构建多态、多境、跨域的课程体系，包括课程内容、结构、形态、供给和教学范式的转型。这涉及构建“一核多境”课程内容，关注动态重组的课程结构，虚实融合的课程形态，以及知识创生的教学范式等。
评价机制。在评价机制方面，余教授认为应尊重学生的个性发展，强调评价的全面性、连续性和动态性。评价功能应从甄别选拔工具转变为促进学生全面发展的手段，评价对象应面向所有学生，评价内容应跳出书本知识范畴，关注学生的知识、技能、态度和价值观等。
管理改进。关于管理改进，余教授提出应构建开放、弹性、适应性治理的教育体系，摒弃工厂模式的弊端。这包括教育治理的开放化，人才培养过程的弹性化，以及教育治理的适应性等。
智能时代下的人才培养模式需要进行深层次的转型和创新。通过上述五个方面的和改进，我们可以更好地应对挑战，培养出具备通用能力、个性和创新精神的人才，满足智能时代的个性、优质、灵活、终身的人才培养需求。
敬请期待下期文章，我们将继续分享更多专家的精彩发言和见解。