《普通高中地理课程标准》（2017年版）不仅凝聚了地理学科核心素养，也明确了学科教学的目标，即达成地理学科核心素养。这不仅是地理教学的方向，也是当前高中地理教学所面临的重要课题。
一、地理学科核心素养的认知
地理学主要研究和解决诸如“在哪里（地理位置与分布）？”“是什么样子的（地理特征与差异）？”“为什么在那里（地理因果关系）？”“是怎样发生的（地理过程）？”“产生了什么作用（空间的相互作用即空间联系）？”以及“如何使它有利于人类和自然环境（人与环境的关系）？”等问题。这些问题构成了地理学的基本知识框架，也体现了地理学科育人价值的人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养。
其中，人地关系是地理学的核心问题，它贯穿于学科逻辑链的始终，起到了“凝神聚魂”的作用。综合性和区域性是地理学的突出特点，由此形成的综合思维和区域认知是地理学科基本的思维方式和研究方法。
二、高中地理核心素养的培育路径
真实情境、问题解决、学科活动、意义建构是培育地理核心素养不可或缺的元素。要形成具体、可操作的、指向关键结果的教学路径，需要从以下几个方面进行：
（一）见事见理、知行合一，培育人地协调观。
（二）观图知地、论从图出，掌握区域认知方法。
（三）执因索果、推导联系，提高综合思维水平。
（四）走向“田野”、躬行践履，培养地理实践力。
三、高中地理核心素养的实践策略
（一）问题探究式教学
问题探究式教学能够引导学生通过问题探究活动领悟知识，学会方法，发展能力。在自然地理模块的教学中，可以将基本概念、原理和规律还原到具体情境中，引导学生以问题为核心，通过再认与重构理解知识、提升能力、发展素养。
（二）案例学习
案例学习通过整合目标、内容和方法，以案例为载体，实现知识和能力的迁移。在人文地理模块的教学中，可以结合典型实例归纳地理原理、规律，掌握分析人文地理问题的思路和方法。
（三）主题学习
主题学习注重知识间的联系和结构化知识的综合运用，在区域发展模块的教学中，可以围绕主题精选案例，设置真实地理情境，通过任务驱动引导学生进行实践探索，寻求地理解决方案。
高中地理教学应以学生为中心，以培养地理学科核心素养为目标，通过有效的教学设计，实现从宏观目标到微观实践的落地。这需要教师在教学过程中不断反思和探索，找到更优质高效、更具特色的学科育人新路径。