本文将从思政教学角度出发，围绕课程思政案例内容、教学目标和教学设计等方面，详细介绍各门课程的优秀案例。还将展示相关教学视频，以提升教师课程思政教学能力，优化课程教学设计，创学载体，提高课程思政建设水平，实现思政元素润物无声的育人效果。
主题：设计历史与教育
教师简介
邓程程讲师，机械工程学院工业设计专业教师。
课程简介
《设计导论》作为工业设计专业的必修课程，不仅让学生掌握设计的内涵与外延，还着重培养学生的设计思维与创新能力。课程融合工匠精神、、创新、审美素养等思政元素，通过讲述设计的演进历程，启发学生思考设计与经济、科技、艺术的关系，以此培养他们的美学素养和开创设计未来的情怀。
一、思政教学目标
本课程的思政教学目标旨在通过了解传统手工艺的传承与发展，强化学生对工匠精神的价值认同，并弘扬精神，坚定学生学习设计专业的信心。
二、案例体现教学目标
结合传统手工艺品分析，深入讲述传统文化对艺术作品的影响，以及所蕴含的工匠精神。通过对历史事件和文物的对比，弘扬传统文化的影响力，提高学生的自信心，拓宽设计思路，使传统设计精髓融入现活。
三、案例内容与引入
（一）案例引出
（二）案例内容
1. 案例形式：以传统手工艺阶段产品设计讲授为主。
2. 视频辅助：播放《我在故宫修文物》节选，以视频形式展示传统工艺的传承与修复过程。
3. 目标达成：通过对传统手工艺品的赏析，传承工匠精神，提升学生自信。
四、分析讲解与教学方法
（一）重点分析
本课程“设计简史”内容与《我在故宫修文物》案例紧密结合，案例在传承文化方面起重要作用，与课程内容高度契合。案例教学与价值分析同步进行，更好地提升课程站位和理论层次。
（二）教学方法与模式
1. 采用参与式课堂活动，引导学生主动思考，结合历史背景加深对传统美学的认识。
2. 利用视频快速将学生带入历史场景，增强学生对“工匠精神”的直观认知。
五、教学设计
课程设计以案例教学为主线，结合课堂活动、视频教学等多元化教学手段，营造互动式学习氛围，让学生在亲身体验中感受设计的魅力与价值。