NO.1 课程设计的常用模型
1. 多元教育模型概述
在教育行业，有一种普遍的教育理论被广泛应用于教学设计的各个领域。这种教学系统化设计方法（简称“教学ISD”），其基于传播理论、学习理论、教学理论，运用系统理论的知识和观点来分析教学中的问题和需求，并寻求最佳解决方案。
（1）前期分析
它要求对教学内容、学习内容以及学习者的特征进行深入的分析。这包括对学习者年龄、兴趣、能力等的综合考量，以及他们对所教内容的学习能力和适应性。
（2）教学方案策划
在完成前期分析后，需要进行教学设计。这涉及到对学习资源、学习环境、认知工具的规划，以及自主学习策略的制定。还需要考虑如何进行课程管理和提供必要的服务。
（3）课程开发
根据教学方案的内容，开始进行课程的开发工作。这包括课程内容的编写、教学方法的选择和教学材料的准备等。
（4）课程实施
课程开发完成后，开始实施培训计划。这包括教师的培训、学习者的学习活动以及课程实施的监控和评估。
（5）课程评估
对所实施的课程进行评估，并形成评估报告。这有助于了解课程的教学效果和存在的问题，为后续的课程改进提供参考。
2. 实例展示：中教学ISD模型的应用
以下是一个中教学ISD模型的应用实例图。
3. HPT模型——绩效技术的展现
HPT（Human Performance Technology）模型是另一种被广泛应用的绩效技术模型。它通过明确绩效差距，并采取高效且经济有效的干预措施来提升员工绩效。
该模型注重低成本、高效率以及高效益的解决方案选择。
4. 能力本位教育培训模式（CBET）
CBET模型是一种基于能力的教学培训模式。它以技术工人的职业培训为起点，根据职业岗位的要求开发相应的课程。
能力是完成工作所需的个人素质和能力的综现。CBET模型的目标是通过培训使个人潜能转化为实际能力。
图示了基于岗位的CBET模型的课程开发实施流程。
CBET以工作岗位所需能力为课程开发标准，同时以提升学习者的能力为目标进行培训。
5. ADDIE模型的介绍与运用
ADDIE模型包括学习目标的设定、学习策略的采用以及学习效果的评估等关键内容。
它具体涵盖了目标设置、学习活动的设计、实施这些活动所需的教育材料与手段的制定，以及最终的考核和效果评价等方面。
(DACUM)