教学殿堂是育才沃土的核心领域，在数学教育中，教师不仅要传授知识，更要注重点燃学生的创新火花，培育他们的创造性思维。让学生自小就拥有探索欲望，勇于创新，进而能够创造性地解决问题，这样他们长大后才能具备终身发展和社会发展所需的必备能力和品格。
随着教育的逐步深入，双减的落地实施，我们作为教育者需要深入思考：未来的教育理念应该如何适应社会的发展？传统教学更多是知识的灌输，往往让学生陷入思维定势，阻碍了新思维的产生。而今，新时代的学生更需要的是思维的训练和工具的掌握，是在完成任务的过程中锻炼自己的思维技巧，通过共享、共研、共创，构建完整的知识体系。
那么，如何在研创学习中有效培养学生的创造性思维呢？
一、创设问题情境，激发探索欲望
培养学生的创新意识和创造性思维，首先要从培养问题意识开始。教师需善于创造情境，引发学生的认知冲突，使学生在新旧知识之间形成矛盾，激发他们的求知欲望和探索性的思维活动。
例如，在教授“小数的性质”时，可以通过研学单引导学生探索：如给出“8、80、800”三个数字，问学生如何为每个数字加上适当的单位并使用等号将它们连接起来。当学生陷入思考时，再逐步引导他们探索小数的性质。
二、精心设计问题，引导深度思考
当学生对所学内容产生兴趣但尚未完全理解时，教师的精心设问就显得尤为重要。通过问题引导学生思考，使他们自发地投入到研创学习过程中。
如在教授“圆的面积”时，当学生通过剪拼得出面积公式后，教师可以进一步提问：“只有将圆剪拼成特定形状才能推导这个公式吗？”通过引导学生继续探索和思考，开发他们的创造性思维。
三、鼓励求异思维，培养独创性
数学教学中除了基础知识外，更应注重学生关键能力的培养，特别是独立思考和创新能力。应引导学生突破常规，不拘泥于书本和固定模式，培养他们的独创性。
如针对距离问题的解答，学生通常先求比例尺再计算。此时教师可以鼓励他们寻找其他解题方法，并肯定其他正确的解题思路，以激发他们的创造性。
四、引导反思总结，强化可逆思维
逆向思维是创造性思维的重要组成部分。在教学中引导学生从不同角度思考问题，有助于培养他们的可逆性思维。
如在解决粉笔盒装粉笔的问题时，学生通过计算得出的答案与实际不符。这时教师不直接指出错误，而是引导学生进行反思和总结，最终找到正确的解决方法。这样的反思教学有助于培养学生的可逆性思维和提高他们解决问题的关键能力。