一、释义及意义阐述
1. “教学应走在发展的前面”的内涵及其重要性。
教学不仅是知识的传递，更是学生能力与思维发展的引领。它应超越学生当前的认知水平，推动其向前发展。这包含两层含义：教学在学生的发展中起主导作用，决定着儿童的发展方向、内容和速度。教学通过创造“最近发展区”，引导学生跨越现有水平，达到新的发展高度。这一理念强调了教学的预见性和引导性，对于指导教育者具有重要意义。
2. 学生心理发展的一般规律。
学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性及差异性等一般规律。这些规律提示我们，教育者应遵循学生的心理发展特点，因材施教，促进其全面发展。
3. 学生认知差异的教育意义。
认知差异在学生中普遍存在，教育者应通过适应这些差异的教学形式、教学方式和教学手段，实现个性化教学，使每个学生都能得到充分发展。这包括分校、分班、复式教学等多种教学形式，以及计算机辅助教学等现代技术设备的应用。
4. 学生智力发展差异的表现。
学生智力发展存在个体差异和差异，主要表现在智力类型、智力发展水平和智力表现早晚等方面。教育者需根据这些差异，提供针对性的教学策略，以促进学生的智力发展。
5. 个体自我意识发展的阶段。
个体自我意识的发展从生理自我到社会自我，再到心理自我，是一个逐步成熟的过程。教育者需关注学生的自我意识发展，引导其正确认识自己，形成健康的自我观念。
6. 中小学生心理发展阶段特征及教育策略。
童年期、少年期和青年初期是中小学生心理发展的关键阶段。每个阶段都有其独特的特征和任务，教育者需根据这些特征，采取相应的教育策略，促进学生心理健康发展。例如，在少年期，应关注学生的独立性和批判性思维的培养；在青年初期，应注重学生的抽象逻辑思维和高级情感的发展。
7. 维果斯基的心理发展理论及教育启示。
维果斯基的心理发展理论强调社会文化在认知发展中的作用，以及人的思维与智力在活动中的发展。他的“内化说”和“最近发展区”的概念，为教学提供了重要的启示：教学应走在发展的前面，通过创造“最近发展区”，引导学生发展；教师可采用支架式教学等方式，帮助学生顺利通过发展瓶颈。
8. 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论及教育应用。
皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段。每个阶段都有其独特的发展特点和任务，教育者需根据儿童的认知发展阶段，提供适应性的教学策略，促进其认知发展。例如，在前运算阶段，应注重培养学生的符号功能和问题解决能力；在具体运算阶段，应引导学生进行逻辑推理和分类等活动。