新时代教师，肩负着高雅的审美素养与审美能力的重要使命。教师的审美，不仅是个人对美的探索与追求，更是教育实践中不可或缺的元素。它体现了教师作为独立个体对美的向往，同时也承载了教师职业赋予的使命与责任。
教师应当积极追求良善，从生活的点滴中发掘美好。在面对黑暗、扭曲、颓废的境况时，他们应以人性的至高理想——良善与崇高为指引，追求真理、求真务实，使学生感受到生命的美好，并将爱与美好的信念传递给学生。
教师的审美，绝非个人对美的简单感知。它在学生的成长与发展中扮演着举足轻重的角色。教师用审美的眼光看待教育，关注学生发展中的审美需求，有助于构建优美的教育环境，激发学生的审美欲望，从而促进学生全面发展。
教育实践是教师审美的源泉，也是其发展的舞台。在教书育人的过程中，教师会接触到各种美，经过筛选与融合，形成自己的审美新认知。教育实践为教师提供了审美的素材与空间，而教师的审美也会反作用于教育实践，推动其不断发展。
在寻找、发现、欣赏、创造美的过程中，教师的审美能力与品位自然得到提升。这不仅有助于教师缓解职业倦怠，更有助于提升教师的专业发展水平。当前教师的审美还存在诸多问题。
针对这些问题，提升教师的审美素养需从以下四方面着手：
要澄清审美价值，摆脱功利的影响。这需要公众了师审美的价值，转变对审美的偏见，让教师在教学中寻找、欣赏、创造美，并向学生传递正确的价值观。
要营造良好的审美环境。这需要增进对教师的理解，满足教师的审美需求，形成尊师重教的风尚，为教师提供足够的经济支持与社会地位。
要打破审美孤岛的困境。这需要教师自身认识到审美的重要性，并以积极的姿态去发现生活中的美好。理论研究也要立足教师实际，降低审美门槛，让教师更容易地参与到审美活动中。
要祛除流俗的影响。这需要教师明辨美丑，追求良善，唤醒潜藏的审美知觉，用高雅文化对抗社会流俗。