自二年级始，孩子们的阅读材料逐渐从绘本转向了稍具厚度的小读本。其实自一年级末，便已悄然过渡至书本类阅读。除了学校规定的必读科目，孩子们也会自发寻找适合他们的小学生读物。
某日，孩子带回喜悦，向我表达了对《如果历史是一群喵》的浓厚兴趣，希望我能为他购买。我查看了这套书的介绍，以喵咪形象生动展现历史事件，觉得颇为新颖，便欣然应允。当时仅出了9本，但短短两周后，他便告知我已阅读完毕，令我惊讶不已。此后每当有新书推出，他总会让我购买。如今已是第11本了。
从这经历中不难看出，对于喜爱的书籍，孩子不再需要我催促，反而会主动引导我。这套书他反复阅读，爱不释手。这种阅读习惯不仅限于这套书，扩展至其他课外读物中。他们的阅读成果总能得到积极的反馈。
在众多书籍中，他虽对四大名著这类经典怀有敬畏之情，但在起初的阶段，他的阅读进度相对较慢。如他在一年级末购买的四大名著中，至今只读了三国演义的26页。
在二年级上学期结束的寒假和下学期的暑假里，学校都为我们列出了必读的科目清单。我还会根据他的兴趣额外挑选一些课外读物。
在二年级的阅读历程中，买书已成了一种习惯。每次选择三本书既保证了他的阅读新鲜感又不至于过多造成逆反心理。接下来我会尝试为他提供一本本子和笔，让他在阅读时摘录好词好句，并在读完之后写下简短的读后感。
我们期望通过这样的方式，使孩子尽可能地扩大阅读量，丰富他们的阅历。
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除了传统的纸质书籍，我们也曾尝试和动画形式的科普节目如小灯塔等（非广告推广），它们以其独特的方式吸引了孩子的注意。然而考虑到孩子的视力健康，我们在他视力检测出现近视迹象后便放弃了电子类读物。
虽然有时会觉得自己在孩子教育上有些急躁，希望他能快速成长为学识渊博的少年，但最终我们都会提醒自己慢慢来。正如孩子正在茁壮成长一样，我也在与他们一同学习与成长。
正是这种互相激励、共同进步的亲子阅读之旅，让我们更加珍惜彼此的时光。