教育之舟，最忌肆意地情绪泛滥，任性发火不仅无益于事，更会伤及师生情谊。
当遇到班级的秩序问题，总会感到有种力量在推着教师的小船向着火山的边缘靠近。很多初出茅庐的老师常常因此苦恼不已。
某知名班许丹红老师深谙其道，她向一线教师分享了四个策略，被老师们称为“金点子”——顺水推舟、自我批评、虚拟形象与慧眼识珠。
许老师的这些方法论能够助力我们更好地管理班级，让我们一起探索其奥妙。
一次，英语陈老师向许老师反映了上课看课外书的问题。面对此情况，许老师心中虽震怒，但她很快调整了思路。
她在黑板上写下了几个大字——“痴爱语文龙虎榜”。接着，她问学生：“谁应该坐上这个龙虎榜的头把交椅？”学生们各抒己见，最后许老师巧妙地让“上榜”，并以此为契机教育了他。
在同学们的笑声中有些羞愧，但许老师接着说，她被对语文的热爱所打动。她送给了一本《100个励志故事》作为奖励，并请他分享获奖感言。
的转变不仅解决了课堂上的问题，还让其他学生明白了尊重老师的道理。这就是许老师的智慧之处——不直接惩罚，而是通过巧妙的方法引导学生反思。
又有一日，许老师外出时让学生们自觉保持纪律。她特别叮嘱不要吵闹，但当她离开后，班级依然如市场般喧哗。当她回来时，她没有直接发火，而是让学生们站起来把手举高。
冷静后，她让学生们放下手并坐下，然后自我批评说：“刚才的失望不是对你们，而是对我自己的管理方法。”这一举动震动了学生。许老师让学生们写一封批评她的信。信中虽然多是学生的自我反思和改进的话语。
许老师还善于运用“虚拟形象”来教育学生。比如借用桌子的名义写信给学生，让他们意识到自己应该如何爱护物品。这种寓教于乐的方式让学生们感到新奇又有趣。
在批改作业时，许老师也遇到了作文难改的问题。她开始用欣赏的眼光看待学生们的作文，并设立各种奖项来鼓励他们。即便最差的文章也能找到闪光点。这样的激励措施让学生们对写作产生了更多的兴趣。
许老师强调了教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。面对不服从管理或弱势的孩子时，除了发火惩罚外，更应该多想想其他的好办法。
让我们做一个足智多谋的老师吧！用鼓励、信任和温暖来书写教育篇章。
内容参考：
《不吼不叫，做智慧班》，许丹红著，华东师范大学出版社大夏书系2018年版