心理学家史蒂文森曾指出，教师日常工作中频繁地发问，其数量大约为每分钟2至4个问题，且教师的发问时间占据了约八成的教学时长。由此可见，教师的提问质量在某种程度上决定了教学质量。
对于新手教师而言，掌握有效的提问技巧至关重要。您是否懂得如何巧妙提问？
您的提问能否激发孩子的想象力，促进他们的思考与创造？
以下是几个提问案例，让我们一起看看您的提问方式属于哪一种。
场景1：当新入园的宝宝出现哭闹情绪时
老师A：你为什么不开心呢？是不是想妈妈了？
老师B：我注意到你在想妈妈而感到难过，如果有好朋友来陪你玩，你会不会觉得好一点？或者你觉得有什么方法可以让自己不那么难过呢？
场景2：孩子们在一起开班会时
老师A：小朋友们，你们现在是一个大家庭了，要友好相处哦。
老师B：小朋友们，你们之间是如何相互友好的呢？
场景3：教师与孩子们共读绘本时
老师A：这本绘本里有多少只小动物呀？
老师B：如果你是这些小动物之一，你会选择用哪种材料建造自己的房子呢？为什么这么选呢？
场景4：孩子进行户外运动时
老师A：站立时感觉脚有点不稳了是吗？
老师B：站立时你的身体有什么特别的感受吗？
场景5：午餐时间
老师A：孩子们，我们即将开始午餐了，我们要坐到哪里呢？
老师B：为什么我们选择坐在桌子旁吃饭而不是小呢？这里面有什么特别的原因吗？
根据以上不同场景的对比可以看出，有的教师通过封闭性问题引导孩子简单回答“是”或“不是”，而有些教师的开放式问题则激发了孩子们的创造性思维。根本原因在于提问方式的差异。
依据布鲁姆的教育目标分类法，教师的提问可以从记忆、理解等基础层次逐渐过渡到解释、分析、评价和创造等高层次。其中，记忆与理解属于较为基础的提问层次，而高层次的提问则能够促进孩子的深度思考和创造力培养。建议教师们多采用高层次的提问方式。
那么，如何提出高水平的问题呢？以下是一些技巧：
1. 根据幼儿的特点设计问题。了解不同年龄段孩子的认知水平和兴趣点，提出符合他们发展阶段的问题。
2. 针对教学目标提问。明确教学目标后，设计与之相匹配的问题，以更好地实现教学目标。
3. 找准时机提问。观察孩子的活动，在合适的时机提出问题，以引导他们深入思考。
4. 使用恰当的句式提问。多采用开放式问句，如“你认为”、“你觉得”等，激发孩子的思考欲望。
5. 融入书面化词汇。在适当的时候使用一些陌生的词汇，帮助孩子拓展词汇量。
6. 从细节出发提问。注意观察孩子的行为细节，提出开放性的问题以了解他们的想法和感受。
7. 保持耐心并避免过度提问。给孩子充足的时间思考和表达，避免频繁打断他们的话语。