随着教师节全国教育的召开以及相关文件的，都强调了教育的核心问题——如何培养市场所需的人才。对于应用型本科高校而言，探索理论与实践相结合的应用型人才培养方式显得尤为重要。
分段式人才培养是人才培养的一种有效方式，ERP沙盘模拟实训课程作为经济管理类实践课程体系中的重要一环，可进行分段式的人才培养。在此类课程中，我们提出以ERP系统思维为线，采用“2+2模式”的四阶段培养方案。
一、设计分段式人才培养方案
我们的培养方案重视实践学习阶段，特别是在第二年的实践课程学习中，我们实施四阶段的实践教学内容。以ERP的系统思维为线，将这种思维渗入到教师教学、学生学习的全过程。
对于教师而言，四阶段的实践教学能进一步明确教学重点，明确企业所需与学生所学之间的关联。对于学生而言，通过四阶段的实践，能运用系统思维理解专业课程相互之间的关系，并将这种思维应用于校内外实践资源中。
图1中展示了ERP沙盘模拟实训与企业实践分段式人才培养的模型，其中第五学期的ERP沙盘模拟实训是关键环节。
在四阶段的人才培养中，第一阶段是认知实习，第二阶段是ERP沙盘模拟实训课程学习，第三阶段是企业仿真实训学习，第四阶段是企业实习。这四个阶段层层递进，承前启后。
二、市场调研与构建人才培养模型
我们进行了第一手资料调研，通过问卷调研、访谈调研与二手资料调研相结合的方法，探究企业、院校、学生三端现状。调研结果显示，企业已经认识到数字经济时代的挑战，而院校大多已运用信息化手段教学，学生则具备信息处理能力。
基于调研结果，我们提出了“一体三翼”的数字化应用人才培养模型。这个模型中，“一体”是培养基于就业能力的数字化应用人才，“三翼”则是学生、院校、企业三端的有效配合与互动。
ERP沙盘模拟实训作为关键的培养环节之一，能让学生在实训中通过数字化的相关软件操作模拟企业经营流程，培养团队合作能力，逐步成长为市场所需的数字化应用人才。
院校端应积极探索并实践教育信息化，制定合理的课程体系、优化课程教学设计，以培养并输送出合格的数字化应用人才。
企业端应实践数字化运营，并积极与院校探讨合适的合作模式，如校企、产教融合等，为得到企业自身所需的数字化应用人才做好储备。
三、人才培养模型的应用和反馈
我们修订了OBE版的ERP沙盘模拟实训教学大纲，重视对学生学习过程的多元化评价。通过实践教学对比分析，发现基于OBE理念的课程教学目标达成度有所提高，学生的学习积极性和学习主动性得到提高。
四、人才培养运行机制的思考
未来，我们应进一步加强院校与企业、学生与企业之间的联系，做好分段式人才培养中ERP沙盘模拟实训与后续企业仿真实训的衔接和推进工作。加强师资力量的建设，提升教学团队的整体素质。
五、结语
尽管我们已经取得了一定的成效，但仍需不断摸索和完善。我们期待在后续的运行中持续改进，以实现培养市场所需数字化应用人才的目标。