成果概览
一、启航与发展
学院初创之际，为寻找独特发展道路，进行了广泛的调研。面对信息人才培养中的“”问题——定位不清、资源不足和校企融合不深，我们创新性地引入了开放式模式创新理论，以“打破边界，集聚资源，实现校企同频共振”为核心理念，逐步构建了以软件技术、计算机应用技术、电子信息技术为核心的高水平专业群，为区域经济发展提供强有力的支持。
二、策略与实践
为了更清晰地定义人才培养模式，我们推出了“三型”分层人才培养模式：就业导向型、专升本型、创新创业型。通过校企政协同，搭建了多个平台，如双师教师培训平台、教学科研平台等，旨在提高教师教学和专业技能水平，并开发优质专业课程资源。
我们以“三阶”渐进方式，坚持问题导向，完善人才培养体系。通过建立长效保障机制，确保始终沿着正确方向前进。
三、解决教学难题的方法论
为了解决人才培养模式不清晰的问题，我们构建了多元人才培养模式。通过校企融合建平台，开发了新的教学资源。我们还建立了校企合作长效机制，以解决校企深度融合的问题。
（一）构建分层人才培养模式
基于特定企业岗位技能要求，我们推出了“订单式”就业人培方案，并基于教学案例、真实工作场景实施教学方法。针对数字经济时代产业转型，我们制订了专升本人培方案和创新创业人培方案。
（二）依托平台解决资源问题
我们利用各种教学科研平台，就专业、课程、课堂以及生产过程中的“四新”问题进行选题研究。面对高职学生厌学、教师厌教问题，我们更新了教学理念，解决了教学矛盾。
（三）建立长效机制深化合作
在引导下，我们通过引进来、走出去的方式，形成了风险共担、利益共享的长效机制。我们紧作，合力共建实习基地和培训场所，确保人才共育、技术共享。
四、成果创新与推广
（一）理论迁移与系统
我们将产业界的开放式模式创新理论引入职业教育领域，推出了“三型”、“四平台”、“六共”系统举措。
（二）创建标志性成果与范式转变
我们依托各种平台，产出一批标志性成果。我们的分层次人才培养模式和丰富的教学资源为解决教学矛盾提供了内在条件，而场景项目式、混合式、探究式教学则为解决矛盾提供了外在条件。
（三）推广应用与口碑提升
我们的教学深入人心，办学口碑不断提升。我们的信息技术类专业学生就业率高达90%以上，优秀校友众多。我们的平台聚资源，支撑高质量人才培养，使得“一流平台一流资源”孵化出“高水平专业”，培养出“高质量人才”。
（四）人才培养模式的可推广性