小学生对于自己的习作成果总是充满期待，他们渴望从老师那里得到反馈。老师的批改不仅关乎学生的情感体验，更可能影响他们对写作的长期态度。批改作文时，我力求做到既具有针对性又兼顾全面性。
在我所执教的班级中，作文的种类和数量繁多，包括大作文、小作文以及日记等。大作文每单元一篇，小作文也是每单元一篇，而日记则是每周一篇。
针对批改方法，我倾向于采用详批、简批与浏览相结合的方式。对于大作文，我通常会进行详批，细致地指出作文的优点和不足。而对于小作文和日记，我则采用简批的方式，侧重于鼓励和指导。
批改过程中，我注重孩子们的反馈。当他们了解了老师的评语后，会互相交流、探讨。在教室里，你常常能看到他们互相传阅作文本，讨论老师的评语，这样的氛围让学习变得非常有趣。
通过这样的互动，孩子们逐渐养成了自我审视的习惯。一旦理解了老师的整改意见，他们往往会迫不及待地想要立刻改正。这种良好的习惯不仅增强了他们的自我控制能力，也激发了他们的写作动力。
批改作文是一项繁重的工作，但我一直在寻找平衡点。在大作文上，我注重“一批再批”，明确指出学生的优点和不足，并针对学生的心理需求进行批改。而在小作文和日记上，我则采用简短的指导性评语，侧重于鼓励和启发。
比如，在批改关于“感恩”主题的作文时，我会在肯定学生所写的内容的给予一些激励性的评语。这样的评语不仅让学生感到被认可，还激发了他们的写作热情。
对于家长们的参与，我也非常重视。我会将我的评语分享给家长们，并鼓励他们给予孩子反馈和支持。这种家校共同协作的方式不仅提高了学生的写作积极性，也增强了家长与孩子之间的亲子关系。
在评价学生的作文时，我力求客观公正。我认为作文批改的目的不仅是纠正错误，更是激发学生的写作热情和动力。我会给予高分以激发学生的信心。
我是芳芳老师，一名小学高级教师。我愿意与大家分享我的教学经验和方法，也愿意与大家一起探讨孩子学习上的任何问题。让我们一起努力，帮助孩子们更好地学习和成长。