在教师考试的教育心理学领域中，探讨问题解决、创造力和迁移的关键因素是常见的核心考点。这些因素不仅频繁出现在考试中，而且对于教育工作者而言，理解这些因素更是至关重要的。接下来，我们将对这些问题进行详细的回顾与解析。
主要内容
问题解决的主要影响因素：
问题情境与表征：问题情境指的是问题呈现的方式和环境，而表征则是大脑对问题的理解和呈现方式。恰当的情境和准确的表征有助于问题的顺利解决，反之则可能构成障碍。
已有知识经验：丰富的知识储备和经验为解决问题提供了更多的思路和方法。有时候思维定式也可能限制我们从不同角度解决问题。
思维定势与功能固着：思维定势是心理活动的预备状态，它可能使我们在解决问题时遵循固定的模式和思路。功能固着是指对物体功能的固定看法，这可能阻碍我们发现物体的其他潜在功能，影响问题的创造性解决。
原型启发与酝酿效应：原型启发是通过其他事物或现象获得启发，找到解决问题的途径。酝酿效应则是在长时间思考无果后，暂时搁置问题，随后可能突然灵光一闪，找到解决方法。
个体心理特性的作用：性格、态度、意志等个体心理特性会影响个体解决问题的方式和坚持程度。情绪状态、认知风格和世界观等因素也对问题解决的方向和效果产生制约作用。
创造力发展的影响因素：
知识基础：知识是创造力的基石，但过于僵化或局限的知识可能抑制创造力的发挥。
智力与创造力：智力与创造力并非简单相关，尽管高智商不必然导致高创造力，但创造力高的人通常也具备较高的智力。
个性特质：具有幽默感的人能以更灵活的心态看待问题；有抱负和动机的人更有创新动力；能容忍模糊与错误的人更敢于尝试；喜欢幻想的人富有想象力；有好奇心的人充满探索欲望；独立的人能坚持独特想法。
环境的影响：宽松、自由、鼓励创新的环境有利于培养创造力，而过于严格、压抑的环境可能抑制创造力。
迁移现象的主要影响因素：
相似性与迁移：学习对象之间的相似性主要取决于任务中的共同成分。共同成分越多，越容易产生迁移。
原有认知结构：迁移产生的基本前提是学习者原有的相关知识。概括水平高的认知结构更利于迁移发生。学习者的认知技能、策略及元认知策略也会影响迁移。
学习心向与定势：定势可以是正迁移的心理背景，也可以是负迁移的心理背景。学习者的学习意愿和精神状态等也会影响迁移效果。
考查方式解析
多选题：通过考查影响因素的对应关系，要求考生准确记忆各因素所属范畴。
细节类说法多选与单选：通过深入解释各因素的影响内容，要求考生理解每个因素的内涵和特点。
辨析题：通过概念辨析，要求考生准确阐述各概念的区别和联系，深入理解其在教育心理学中的地位和作用。