一、创业人才培养的意义
长久以来，我国高等教育一直将人才培养目标划分为研究型和应用型人才。传统的教育观念并未将创业教育提升至与基础教育同等重要的地位。这种状况导致能够具备创业精神和创业能力的大学生凤毛麟角。
整个社会及家庭在孩子的教育上缺乏对创新精神与创业意识的培养。传统的管理教育又常常偏重于传授一般大企业管理工作所需的知识和技能，很少关注不稳定环境和创新方面的教育内容。
强化创业教育，使其与传统就业型教育和学术型教育并驾齐驱，对拓宽学生就业渠道、增强学生就业技能以及提高就业率具有极其重要的意义。
的文件明确提出，要推动以创业带动就业的发展策略。知识经济时代的教育不仅仅是为学生提供就业培训，更应该是培养他们的创造力和创业能力。
二、现状分析
过去人们认为创业精神是天生的，而创业能力则是实践的结果。但如今认识到，创业及其相关内容是可以通过教育来传授的。
发达非常重视创业教育，早在1919年，就开始对高中生实施商业实践教育。而到了上世纪80年代，高校的创业教育迅速发展，并将创业教育纳入从小学到研究生的正规教育中。
在我国，创业教育的理念始于1989年。当时提出了“第三本教育护照”的概念，即“创业教育”的概念，强调培养事业心和开拓技能的重要性。
创业教育强调对大学生实际能力的培养，使他们形成自我就业意识。大学应该从教学层面渗透对学生创新观念和创造性思维能力的培养，同时在校内构建和营造创业文化氛围。
我国高校的创业教育还处于起步阶段，存在诸多问题。比如，创业教育观念落后，师资力量不足，缺乏权威的教材体系，以及创业活动流于形式等。
三、未来展望
面对这些问题，我国高校需要不断完善和深化创业教育理论及培养体系。在教育中强调对学生首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力的培养，以及技术、社交和管理技能的掌握。
高校应与企业、社会紧作，实现教育机制的转轨。通过校企结合的方式，培养与企业发展相适应的实用性人才，实现高校人才培养模式和课程教学方法的大变革。
四、主要参考文献
[相关参考文献]
目前，我国高校在推行创业教育中仍面临诸多挑战。随着社会的不断进步和教育观念的更新，我们相信我国高校的创业教育将会取得长足的进步与发展。