第五单元 分类教学
（一）教学内容概述
我们进一步扩展了原有的义务教育教材“预备课”中单一标准分类的内容，引入了通过操作活动来引导学生形成分类思想，并掌握不同标准的分类方法。
（二）教学目标说明
1. 掌握按给定或选定标准对物体进行分类的技巧。
2. 学会在不同标准下对物体进行灵活分类。
3. 在分类活动中体验单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，增强对分类的理解。
（三）教材内容详解
1. 单一标准的分类教学
通过引入学生熟悉的生活情境，如教科书第38页展示的超市文具柜台，让学生直观地理解分类的意义。接着，通过操作学具盒中的小棒、数字卡片等物品，让学生按照某一单一标准进行分类，并感受单一标准下分类结果的一致性。
2. 不同标准的分类教学
第39页的活动，如分铅笔，提供了多种分类标准。铅笔可以按颜色、是否削过、是否带橡皮头等进行分类。教科书还提出了问题：“还可以怎样分？”以引导学生选择不同的标准进行分类，并体验不同标准下分类结果的多样性。这种教学方法有助于培养学生的思维开阔性和灵活性。
（四）教学建议及实施策略
1. 提供充足的数学活动与交流机会
教学中应加强操作活动，让学生通过实际操作体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。除了分学具，还可以设计分农作物、设计柜台等多种形式的分类活动，为学生提供充分的“做”的机会。
2. 结合学生生活经验设计学习素材
在引入单元内容时，可以通过学生熟悉的生活情境，如超市、体育器材存放室等，帮助学生建立分类的思想，体会分类的意义。在选择教具学具时，可以因地制宜，根据本地特点进行选择。
3. 处理学生不同理解与看法
学生对问题的理解和看法千差万别，在对物品进行分类时会有许多标准。教师应对学生的不同解释给与充分的肯定，不要挫伤学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找它们的不同，否则可能会使课堂失去控制，也失去了分类教学的意义。
4. 灵活处理教学内容
关于先讲按单一标准分类还是按不同标准分类，可以根据实际情况灵活处理。在将两种分类标准结合进行教学时，要注意选择合适的教具、学具，以确保教学层次清晰。