现今的孩子们阅读广泛，涉猎的地方众多，他们的大脑中充满了创意和丰富的语言素材。对于一二年级的小朋友们来说，开始尝试写作段落甚至小文章是完全可以实现的。
最近我指导二年级的学生完成了他们的第一篇短文，主题围绕着他们心爱的玩具展开。
在开始写作前，我要求孩子们提前带来自己最喜爱的玩具以便仔细观察。若他们已了然于胸，那么可以不携带玩具。
第一阶段：头脑风暴
在开始写作前，我了一个小型的头脑风暴活动，让孩子们讨论关于玩具的各个方面。孩子们积极发言，讨论了玩具的名称、如何得到、外观特征、为何喜欢以及喜欢的具体细节等等。
对于刚开始写作的二年级学生，我为他们提供了更多的指导，告诉他们每一段应该写什么内容。例如，第一段写玩具是什么以及如何得到，第二段描述外观，第三段写喜欢的原因和具体细节，最后是结尾。
第二阶段：细节描写
在指导孩子们写外形时，我强调了观察的顺序——从整体到部分。我举了一个例子来解释这个观察方法：
“孩子们，我们在描述事物时，通常会先给出整体印象，再深入到具体细节。比如，我们不会说‘从远处走来一双眼睛’，而是说‘从远处走来一个人’。先确定事物的大轮廓，再关注细节。例如，一个穿着红色连衣裙的小女孩，梳着麻花辫，随着走路的节奏跳动，非常可爱。她的眼睛圆圆的、水灵灵的，仿佛会说话。”
孩子们听后兴趣盎然，立刻开始尝试描述自己玩具的外观。
第三阶段：教师示范
为了进一步激发孩子们的写作灵感，我给他们读了一篇我写的范文：
“我钟爱一辆红色敞篷跑车，它是我六岁生日时爸爸送给我的礼物。它身着鲜红的外衣，神采奕奕。在众多玩具车中，它永远是最闪耀的那一个。每次回家，我都喜欢摆弄它。无论是自导自演车赛还是假想旅行，它总是我的最爱。”
孩子们听后纷纷表示想要尝试写作。
第四阶段：孩子们的创作
在听完范文后，孩子们的创作欲望被激发出来。我告诉他们每段开头要空两格后，便让他们开始写作。
孩子们几乎都能一气呵成地完成自己的作品，并且每篇都十分精彩。他们的作品充满了童真和创意，让我感到非常欣慰。