——思维导图在高中生物一轮复习中的有效应用
本文介绍了思维导图在高中生物一轮复习中的应用，阐述了其如何帮助学生构建知识网络，培养思维能力，从而提高学习效果。
关键词：思维导图；高中生物；复习策略
2016年提出的核心素养教育理念，为新一轮课程提供了新的动力。高中生物核心素养是学生在高中阶段通过生物课程学习所形成的生命科学的核心素养。思维导图作为一种有效的认知策略，有助于提高学生的主动建构知识能力、思维能力和自我发展能力。在高三生物一轮复习中，思维导图的应用已经逐渐普及，并取得了良好的效果。
一、思维导图概述
思维导图，也称为心智图，是由英国学者Tony Buzan所创。它以图文并茂的方式，用层级图描述相互关联的知识体系，构建出与关键词相互衔接的联系网络。思维导图通过图像、颜色等形式加深印象，将左右脑的机能充分发挥出来。
二、思维导图的理论基础及优势
1. 脑科学研究表明，人的大脑分左右两个半球，各自具有不同的功能特点。思维导图利用“左脑+右脑”的“全脑”思维模式，有利于激发大脑的潜能，使大脑平衡协调发展。
2. 认知心理学认为，结构性知识有助于促进先前知识的运用。思维导图作为一种元认知工具，可以帮助学生将新知识整合到已有知识体系中，促进有意义的学习建构。
3. 有意义学习理论认为，只有将新知识与已有知识联系在一起，才能产生有意义的学习。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构。
三、高中生物一轮复习的特点及要求
一轮复习是高考备考的重要阶段，需要夯实基础，形成知识网络。生物学科概念多、原理多，需要学生梳理知识并形成网络。一轮复习要求学生在掌握基础知识的培养综合能力。
四、思维导图在生物一轮复习中的应用
在一轮复习中，学生可以以生物学大概念为中心词，将与之相关的核心概念、专业名词、生物学事实通过一定关系联想起来，构建思维导图。这样有利于学生形成整体知识体系，培养学生总结归纳能力和知识迁移能力。实践证明，通过思维导图的应用，可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和复习效率。
五、实践效果及意义
把思维导图应用于高中生物一轮复习中，体现出一种新型的教学手段。通过思维导图的绘制和应用，让复习效果更高。因为在这一过程中，学生的学习由被动变为主动，提高了学生的学习积极性，减轻了学生的学习负担。学生可以通过绘制思维导图体会学习的乐趣，从而达到寓教于乐的目的。思维导图的应用也体现了师生互动、教学相长的教育理念。