奥苏贝尔学习理论概览
奥苏贝尔（David Pawl Ausubel，1918-2008）是著名的认知教育心理学家，他的学习理论在教师考试中占据重要地位。下面将由我为您详细分析一下奥苏贝尔学习理论的关键知识点。
一、奥苏贝尔的学习分类
奥苏贝尔依据学习性质与形式，将学习分为以下两大类：
1. 接受学习与发现学习：前者指学生直接接受教师传授的知识；后者则强调学生通过独立思考、探索来获得知识。
2. 机械学习与有意义学习：机械学习指学习内容与已有知识未建立联系；而有意义学习则是当前的学习与已有知识建立了实质性的联系。
二、奥苏贝尔的有意义学习详解
1. 实质与条件：
有意义学习的实质在于将新知识与旧知识建立起为的、实质性的联系。这需要满足三个条件：学习材料的逻辑意义、学习者具备有意义学习的心向，以及学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。
2. 类型：
表征学习：指学习一个符号或一组符号所代表的意义。
概念学习：涉及掌握同类事物的共同关键特征。
命题学习：指学习观点的新意义，通常涉及概念与概念之间的关系。
3. 意义的同化：新信息与学生已有知识相互作用，导致新旧知识的意义同化。
三、学习的原则与策略
1. 逐渐分化原则：先教最一般的观念，再逐步细化具体内容。
2. 整合协作原则：对认知结构中的现有要素进行重新组合，促进知识的进一步分化。
3. 先行者策略：这是一种教学技术，通过呈现高于学习任务的引导性材料，帮助学生更好地理解新材料。这种材料被称为“先行者”，它在学习者与新内容之间搭建桥梁。
四、奥苏贝尔的成就动机分类
奥苏贝尔认为，成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
1. 认知内驱力：学生渴望理解、掌握知识，是最重要且稳定的动机。
2. 自我提高内驱力：个体为赢得地位和自尊而努力工作的愿望，是一种外部动机。
3. 附属内驱力：学生为获得家长或教师的赞许而学习的动机，也属于外部动机。随着年龄增长，认知内驱力逐渐成为主要动机。
出题形式概览：考试常以选择题、简答题的形式出现，涵盖上述各点的概念、类型、策略以及出题形式。请您根据自身需求和学习目标，有针对性地进行复习。