现阶段，在初中化学的教学过程中，课堂教学模式存在一些不足，特别是在实验教学方面。教师通常按照教材内容引导学生进行实验操作，这导致学生只能机械地记忆化学知识，缺乏创新能力和思维拓展。这不利于学生的全面发展与成长。化学课堂是初中生接触化学知识的重要途径，其中实验教学更是激发学生学习兴趣和营造课堂氛围的关键因素。教师需要积极创新实验教学模式，以提升教学质量。
一、初中化学实验教学创新的必要性
当前初中化学教材中的实验设计，主要是为了传授实验结论，而结论的多少往往受教材设计者控制。学生按照设计者的思路进行实验操作，无法展现自己的创新素养和思维能力。长此以往，学生只能短暂理解和记忆新知，无法真正掌握知识的本质。目前的化学教材在与展现新知识点方面存在不足，难以激发学生主动探索新知识的意愿。创新实验教学模式是必要的，它应遵循学生的认知规律，尊重学生的主体地位，鼓励学生通过实验操作发现、解答和总结问题，体验学习和动手的乐趣，从而掌握知识本身的价值。
二、初中化学实验教学创新途径
（一）合理安排实验教学时间
创新实验教学模式的目标是实现学生的自主学习。教师必须高度重视实验教学，合理安排实验教学时间。减少理论讲述时间，先进行理论知识的讲解，然后进行演示实验，使学生对实验流程和内容有所了解。要为学生提供充足的时间进行自主实验和动手实践，使他们在实验中掌握实验技能和理论知识。
以“氧气的制取与性质”为例，教师可以带领学生到实验室，让学生根据所学知识设计实验流程，选择适合制取氧气的实验方法。通过讨论和筛选，学生可以了解到利用二氧化锰作催化剂分解过氧化氢制取氧气是最合适的方法。然后，教师引导学生选择合适的收集装置，分析实验过程中的干扰因素，使学生真正掌握实验操作技能和实验方法。
（二）优化使用实验器材
化学实验器材的选择对学生在化学实验中的情感体验和学习效果有直接影响。教师要优化实验器材的选择和使用，以提高学生的实验学习体验。教师可以引导学生自制实验器材，达到器材优化利用的目的。例如，在讲解“水的净化”时，可以鼓励学生制作简易的净水器；在教学“酸的化学性质”时，可以鼓励学生收集生活中的废旧物品作为实验器材进行实验。
（三）创设问题情境
教师在创新初中化学实验教学模式时，应创设新的实验问题情境。根据教材知识丰富多彩的实验活动，鼓励学生通过活动情境的创新设计发现问题、解决问题，发挥自己的潜能。例如，在讲解“氧气的制取”时，可以通过设置特定的实验现象和问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。
（四）趣味化实验
教师可以从实验教学进度和内容出发，通过实物、生活情境的创设、竞赛、游戏等方式开展趣味化教学。教师可以适当加入学生感兴趣的内容到原有的实验教学中拓展实验教学的内容和范围让学生获得更多的实验技能与知识、更好的实验体验。例如通过表演“魔术”般的化学实验让学生深入掌握化学知识提高教学质量。
结语
初中生的探索欲浓厚且思维活跃教师在创新实验教学模式时应根据学生的特点采取切实可行的策略如合理安排实验教学时间、优化使用实验器材、创设问题情境、趣味化实验等。这样才能调动学生学习的主动性和创造性使学生将社会生活实践与化学知识相结合增强认知进而提升他们分析和解决问题的能力促进实验教学的高效进行。
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