铃木是一位享誉国内外的小提琴教育大师。某日，一位母亲带着她的孩子来到他面前，那孩子已琴数年，但进步甚微。母亲期望他能得到名师的指点，于是找到了铃木。
铃木接见了这个五、六岁的孩子，让他拉一曲。孩子显得很紧张，拉的曲子也不太好听。但铃木却称赞道：“你拉的真好听，能不能再拉一曲给我听听？”这番话让孩子眼睛一亮，接着又拉了一首曲子，这一首比上一首好听许多，但依然未能达到母亲的期望。
铃木却对母亲说：“这孩子简直就是小提琴的天才。”母亲虽然疑惑，但在送走铃木时还是表达了疑虑。铃木则解释说：“你难道没有看到，我第一次夸他时，他的眼睛亮了起来吗？”母亲听后恍然大悟。
从此，铃木开始指导这个孩子的小提琴技艺。几年后，这孩子的音乐天赋得到了充分的挖掘和展现，甚至举办了小提琴独奏音乐会。
这个故事就是“罗森塔尔效应”的一个生动体现。罗森塔尔效应是指热切的期望与赞美能够产生奇迹，即期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到其预期要求。它源自一个美丽的神话：皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，他用全心的爱和热情雕刻了一座象牙少女像，并使其成为自己的妻子。
在教育孩子的过程中，“罗森塔尔效应”有着非常重要的作用。父母是孩子人生中的第一位考官，他们的期望和赞美对孩子的成长至关重要。正面的心理暗示和积极的期望能够激发孩子的潜能，让他们更加自信、勇敢地面对生活中的挑战。
我们要学会给予孩子期望和赞美。当孩子遇到困难和挫折时，我们要鼓励他们，看到他们的优点，寄予他们厚望。积极的肯定和鼓励的言语能滋润孩子的心田，让他们更加自信。
我们要注意表扬孩子的具体行为和努力。避免空洞的“你真聪明！”“你真棒！”等全能表扬，而要具体描述孩子的优秀之处，让他们明白自己哪里做得好。这样的“描述性表扬”能够让孩子被激励，从而增强自信。
我们还要注意给予孩子“过程表扬”而非“特质表扬”。特质表扬是对孩子智力、能力等特质的评价，而过程表扬则是针对孩子行为或成功事件本身的肯定。研究表明，过程表扬更能促进孩子行为的改善和自信心的建立。
“罗森塔尔效应”告诉我们，期望和赞美能产生奇迹。作为父母和教育者，我们要善于运用这一效应，给予孩子正向的心理暗示和期望，让他们朝着积极的方向发展。
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