“教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论中的教学论，其所表达的内涵深刻且具有现实指导意义。该方法认为教学与实际生活活动是相互联系的，强调在做中教、在做中学。在陶行知先生的理念中，“教学做合一”不仅是教学方法，也是生活的方法，它强学方法应与学习方法和实践活动相结合。简单来说，就是怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。如果只是教而不实践，那就不能算是真正的教育；学而不实践，也不能算是真正的学习。“教”与“学”都应以“做”为中心。
一、数学教学中的“以教导学”、“以教促学”与多种要素的结合
在新课程背景下，数学教学过程不仅是实现课程目标的途径，更是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。教师作为数学教学过程的者和引导者，需要在设计教学目标、选择教学资源、教学活动等方面下功夫。他们需要围绕素质教育这个中心，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。数学教学过程是教师根据不同的学习内容，指导学生采用掌握、接受、探究、模仿、体验等多种学习方式，使学生在教师的指导下进行主动的、富有个性的学习。
根据课程标准的要求，教师需要灵活且创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，以拓展学生的发展空间。这样不仅可以做到“以教导学”，还可以实现“以教促学”，让数学教学更加贴近实际，更加符合学生的学习需求。
二、数学教学中的材与素质教育推进“教”与“学”同“做”的结合
材更加贴合高中生的年龄特征和认知规律，更利于学生的自主学习和课前预习。材也有利于教师展开素质教育，培养学生能力。教师在使用材时，应围绕以下几点做好教学工作：一是要充分利用材的优点，培养学生的自主学习能力；二是要结合实际，将“教”、“学”、“做”三者紧密结合，以实现教学效果的最大化。