从最近的测验中我观察到，部分学生对有理数的加法法则存在遗忘现象。这并非是他们的基础问题，而是需要时间和实践来巩固。在今天的课堂上，我并未因成绩而对他们产生任何情绪化反应。相反，我告诉他们，每一次考试都是一次成长的机会，特别是对于错题的纠正与处理，更是学习的关键。晚自习时，我将试卷发给他们，鼓励他们进行错题整理。
上周五我们开始学习合并同类项的技巧。由于担心学生无法适应新的学习内容，我们暂时先回顾了有理数的加法法则，随后进行了相关题目的练习。但当我提问时，部分学生表示困惑。面对此情况，我并未感到生气，而是让他们重复阅读同类项的定义和合并法则。然后，我要求他们到前面来实践解题，虽然他们起初有所犹豫，但我还是坚持了我的决定。
我告诉他们，无论是否理解题目，都应该先动手抄写到白板或黑板上。我的两个班级虽然有所不同，一个使用白板，一个使用黑板，但我对他们的要求是一样的。我选择了平时数学水平适中的学生先来操作。他们需要将题目抄到板子上，然后寻找同类项。在这方面，学生们的表现还不错。
接着，我引导他们使用加法交换律交换同类项的位置。虽然他们之前在多个有理数加法运算中已经接触过这一规则，但在进行合并同类项时却出现了问题。部分学生在交换位置时弄错了符号。对此问题，我们及时进行了解决。
我强调了加法交换律的应用：在交换加数位置的保证每一项前方的符号不变。我反复强调这一点，但在实际操作中仍有个别学生出现错误。于是，我要求他们暂停并自行检查错误。通过复述规则和步骤，学生们找到了自己的错误并进行了纠正。
我看到其他学生也有类似问题，但他们中的一些人过于自信，不按照我的要求来操作。尽管如此，只要他们按照我的步骤和要求重新进行操作，大部分都能得出正确的答案。
我对学生们的进步和努力给予了肯定。通过这样的过程，他们不仅掌握了知识，还学会了如何面对和解决问题。我相信，随着时间的推移和不断的练习，他们会更加熟练地掌握这些技巧。