自2017年高考以来，新课程方案所倡导的“立德树人”根本任务逐渐深入人心。
为了适应这一，我校根据教学实际和学情，创新性地提出了“疑探导学”课堂教。该方法以老师为主导，以学生为主体，充分发挥自主探究、小组合作的作用机制，致力于提高课堂教学效果，构建充满生命活力的课堂。
“疑探导学”的关键词为先学后教、自主合作探究、导学案为载体。
导学案是此教学模式的核心，是一种指导学生自主学习、合作探究的学习方案。它不仅促进学生自我发展、自我提高，还是疑探导学模式的主载体。优秀的导学案应融合自学案、合探案、检测案、反思案、作业案以及指导案等多个元素。
导学案将学生的重心前移后延，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。它主要依据五大环节来实施：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，当堂检测评估以及课后拓展延伸。这样的设计旨在实现教与学的最佳组合。
在备课环节上，“疑探导学”教学课堂使备课过程呈螺旋式上升。我们采取了一系列的步骤来优化教学过程，包括分工主备、全员研讨、二次备课、一课一研、三次备课等。
在课前管理上，教师需结合教材教辅和网上资料，通过集体备课形式编写导学案。学生则自主完成导学案的预习部分，为课堂学习做好准备。
课中环节强调了师生合作的重要性。教师需提前检查学生导学案的预习情况，并及时调整自己的教学思路。而学生则需在课堂中积极参与合作探究，完成知识的学习和理解。
在课堂管理方面，我们注重知识的回顾与导入、合作探究、课堂小结、课堂检测以及课后管理等多个环节。这些环节的目的是帮助学生更好地理解和掌握新知识，同时培养他们的自主学习能力和合作精神。
“疑探导学”课堂从教学实际出发，充分了解学情的基础上应运而生。它是对课堂教学的总体性要求，也是全体教师通过上课磨练、发现问题、解决问题，最终得出的高效教学方法。在这一课堂上，学生成为真正的主人，老师则起到主导作用。师生之间的合作使得课堂活了起来，形成了乐学善学的良好氛围。
我校还引进并借鉴了“三疑三探”教学模式，与导学案为载体的“疑探导学”教相结合，使课堂教学更加关注学生的学习思维发展过程，促进了学生的深度学习。我们在网课期间也提出了网上疑探教学“六要素”，有效解决了师生之间的“距离感”问题，同时也取得了优异的教学成绩。