“暗含启迪之力”指的是以隐含、间接的方式去影响他人的心理与行为，让被影响者自然而然地遵循影响者的意愿行动。此一称谓即为“暗示效应”。相对于成年人，少年儿童往往更容易接受外界的暗示，包括对自己的自我暗示。
语言的暗指——正面语言能够激发积极的情感，转变消极的心态。教师可以通过如“你真有潜力”、“你定能成功”等激励性言语来鼓舞孩子，同时也可以引导学生之间相互勉励，共同进步。
动作的暗示——音乐作为一门无形的、抽象的艺术，对于低年龄段的学生来说，其情感与思想内涵的把握尤为困难。动作的暗示就显得尤为关键。教师可通过肢体语言帮助学生更快速地理解音乐作品。比如，以身体轻柔的摆动表示宁静舒展的音乐，或以小幅度点头传达欢快跳跃的旋律。
表情的微妙——在小学低学段的音乐教学中，表演环节丰富多样，包括歌唱、律动、乐器演奏等，形式上则有集体、小组及个人等多种表演方式。在这些环节中，教师的表情起着至关重要的暗示作用。当教师以微笑的眼神注视学生时，对学生而言即是一种极大的鼓励，他们能够从教师的眼神中读到肯定与赞赏。而在音准训练中，运用柯达伊手势等动作暗示可以帮助学生直观地理解抽象的音高概念。
自我暗示的力量——教育学生学会自我暗示是至关重要的，这有助于他们在音乐学习中更好地发挥自主性。有些学生每当面临听辨练习时就会产生如“糟糕！好难啊！”等消极的自我暗示，这种心态会干扰他们的正常表现。教师需引导学生形成积极的自我暗示，让他们相信自己的能力。