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课程评价，作为教育领域中不可或缺的一环，它以特定的方式对课程的各项指标进行评价。这个过程涵盖了课程的目标设定、实施方式和最终效果等多个方面，从而对课程的整体价值和特点作出判断。评价不仅是课程设计与实施的终点，同时也是推动其不断进步的起点。
（一）目标评价模式
该模式以泰勒这位“当代课程评价之父”为代表。其核心思想是围绕目标展开评价，确定明确的目标是此模式的关键步骤。这种模式强调目标的导向作用，有助于确保课程实施与预定目标的一致性。
（二）目标游离评价模式的补充
不同于传统的目标评价模式，斯克里文提出的这一模式将焦点从“课程计划预期的结果”转移到了“课程计划实际的结果”上。这种转变更全面地反映了课程的实际效果，为评价提供了更广阔的视角。
（三）CIPP评价模式的四个步骤
斯塔弗尔比姆所提出的CIPP评价模式包括了背景评价、输入评价、过程评价以及成果评价四个步骤。这一模式旨在全方位地对课程进行评价，从背景分析到实施过程再到最终成果，每一个环节都不放过。
（四）CSE评价模式的四大阶段
CSE评价模式由斯太克等人提出，它包括需要评定、方案计划、形成性评价和总结性评价四个阶段。这一模式注重在实施过程中不断进行反馈和调整，以确保课程能够达到预期的效果。
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