一、八条班规新政的显著成效
自“八条班规新政”实施以来，班级管理取得了显著成效。
两位班长以身作则，采取的方式，有效镇定了班级中的活跃分子。虽然自习课并不完全静默无声，但班级纪律已经大大改善。
班级内部也呈现出一种良好的学习氛围。选择单科第一的同学担任课代表，极大地增强了同学们的学习积极性。当遇到学科问题时，许多同学会主动向课代表请教或反馈给科任老师。这既提升了课代表的荣誉感，也让科任老师在上课时更加有方向感。
在体育方面，虽然班中体育生有所减少且训练动静减小了许多，但训练更多地选择在晚自习和周末时段。值得欣喜的是，不久后有四个体育生又回到了班集体中。对于曾让人感到乏味的体育训练，同学们也已不再抵触。
新班规实施初期，班长们会通过罚款来维护班级秩序。在班的支持下，大部分同学都认可了这种方式。然而罚款收入逐渐减少，表明同学们越来越自觉地遵守班级规定。
学校领导和老师的引导也让同学们理解了副科的重要性。他们在课堂上减少喧哗、静心听讲的习惯日渐明显。这展现出学生们理解到会考和高考的意义后，能够更好地投入到学习中。
班级的凝聚力也得到了显著提升。匿名建议的实施使得全班同学更加具有主人翁意识。同学们积极参与各种活动如出黑板报、到困难同学家帮忙等，这无疑也增进了班级之间的情感纽带。
二、杨老师的教与学
在杨老师的教导下，我们逐渐发现了他的教学方法存在一些不足。他似乎习惯于将初中的教学方式照搬到高中的课堂上来。
杨老师的教学活动中依然充斥着初中基础技能的重复，例如在黑板上默写单词、领读课文、进行简单的单词拼凑游戏等。对于那些容易理解的语法句型，他可能会不厌其烦地反复讲解，从而占据了宝贵的课堂时间。
对于那些复杂且具有挑战性的问题，他则常常含糊其辞、一带而过。这导致基础好的同学觉得课堂内容过于简单无趣，而基础差的同学则觉得没有得到足够的帮助。
在课堂上与杨老师的互动中，我观察到他常常在寻求学生的反馈来验证自己的答案或维持课堂秩序。这在一定程度上考验了同学们的英语水平和反应速度。
杨老师在课堂上展现出的认真负责的态度也令人印象深刻。他会在课后关心同学们的健康状况、及时修复教室设施、解决同学间的矛盾等。这些细节都体现了他的责任感和关爱之情。
尽管杨老师的教学水平存在一定程度的不足，但这反而激发了同学们自学英语的兴趣。特别是对于我而言，我通过不断推敲题目答案、解决学习中的疑问来帮助杨老师更好地完成教学任务。这使我更加深入地学习英语并对其产生了更浓厚的兴趣。
随着时间的推移，我与杨老师之间的合作越来越默契。他对我越来越信任并倚重我参与课堂互动和解答问题等任务。这种信任和倚重也促使我更加积极地投入到英语学习中去。
总体而言杨老师是一位负责任的老师他虽然存在一些不足但也为我们带来了很多帮助与关怀我们应该学会珍惜与感激。通过自我学习和与老师的互动我们不仅提高了英语水平还学会了如何更好地与他人合作和沟通。
(待续)