从基础教育的现状来看，中学写作中确实需要引入这一“非虚构”概念。当前应试教育的写作模式限制了学生的想象力和创造力，导致许多学生在写作时受到预设结构和表达姿势的束缚。他们被要求按照固定的叙事节奏和固定的意义系统来写作，这使得写作实践变得过于“虚构”，背离了写作教学的初衷。我们有理由担忧，在这种环境下成长的学生是否还能进行真实的写作？他们是否还拥有清晰描述事物的能力？毕竟，描述是写作的基础，也是我们与世界建立联系的一种方式。我们需要学生能够真实地表达他们的所见所闻和内心感受。以“非虚构”为名，努力重建学生的表达系统就显得尤为重要。
在描述和叙说的基础上，我们需要引导学生去阐释和评价生活。我们应该鼓励他们通过写作表达自己的感受和思考。我们应该教导他们如何将真实的情感与观察到的现象结合起来，形成独特的观点并发展为深刻的观念。这样，每个学生都能实现我手写我见、写我心的愿望。通过写作，他们可以将现实世界与自己的思考紧密结合在一起，让文字成为他们与世界建立联系的有效工具。在这个过程中，他们可以学会清晰地表达自己的思想而不必依赖深奥的抽象语言。我们可以从项飚的论述中找到启示：“要有工匠精神和对世界的具体认识。”当我们能够真实而具体地描述世界时，我们就能够更好地理解它并与之建立联系。在基础教育阶段尤其如此，学生需要建立与现实世界的紧密联系并为将来的成长打下基础。我们要鼓励他们在日常生活中积累观察和体验的经验并将其转化为文字表达。为此我们愿意将学生的作品作为批评与反思的样本呈现给读者同时也要鼓励他们继续探索和创新以实现中学生写作路径的多样化发展。通过这些努力我们可以帮助学生摆脱套路写作的束缚使他们能够真实、生动地表达自己的想法和情感与世界建立更加紧密的联系。作者：李鸿杰编者注：感谢阅读本文期待与您共同探讨更好的写作教育方式。