新时代信息技术与教学教研的融合创新
一、引言
随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的迅猛发展，教育领域正面临着深刻的变革。如何将信息技术与教学教研相结合，以实现教学、科研、管理的信息化融合与创新，已成为教育工作者的重要课题。《信息技术教育》为此策划了“技术赋能，构建整校推进校本研修模式”专题，以期为引领区域教育高质量发展提供引擎动力。
二、现状分析
项目式学习作为培养学生核心素养的重要方式，正在高中历史等学科中广泛实施。传统的高中历史项目式研学活动在开展过程中存在诸多问题，如统筹规划难度大、资源建设不及时、教师指导力量有限、学生问题反馈不畅等。这些问题限制了研学活动的深度和广度，影响了学生的学习效果和教师的指导效率。
三、模式构建
针对上述问题，智能教学平台的出现为高中历史项目式研学活动提供了新的可能性。智能教学平台集学生管理、通知推送、资源分享、互动讨论、作业批改、测试评价、数据分析等智能化功能于一体，为构建新型研学模式提供了技术支持。
1. 研学前：预习数据可视化。依托智能教学平台，教师可推送预习资源并进行知识检测，根据后台数据了解学生的认知水平，为设计研学手册、调整研学方向提供依据。
2. 研学中：交流互动便捷化。智能教学平台为师生交流和生生交流提供条件，教师可发布任务、线上分组，学生可发起线上讨论、提出疑惑、分享感悟、记录研学进度。
四、应用实践
以“雨课堂”智能教学平台为例，笔者围绕“潮汕侨批”主题进行了高中历史项目式研学活动设计。在研学前、研学中、研学后三个阶段，充分利用智能教学平台的功能，加强了师生之间的交流，提高了学生的学习效果。
1. 项目简述：学生通过对相关地点的参观考察和对史料的分析解释，加深对侨批文化的认知与了解，并完成项目作品创作。
2. 研学过程设计与实践：在每个阶段，都充分利用智能教学平台的功能，如推送资源、发布任务、线上分组、讨论互动、智能检测等，以实现研学活动的信息化、智能化。
五、结语
基于智能教学平台的高中历史项目式研学活动，打破了时空限制，为随时随地加强师生交流提供了便利。其多样化的功能对于构建新模式、提高师生信息化素养具有重要意义。学生需要学习如何利用平台资源进行学习、探究和互动，而教师则需要提高数据分析能力，了解学生个性化学习的需求。
六、作者介绍
本文作者为陈彤，就职于广东汕头华侨中学。文章刊登于《信息技术教育》2022年第20期。
七、思考与展望
随着信息技术的不断发展，教育领域将继续迎来深刻的变革。如何进一步融合信息技术与教学教研，提高教学质量和效率，将是教育工作者的重要任务。未来，我们将继续探索信息技术在教育领域的应用，为推动教育的高质量发展贡献力量。