无论我们是否意识到，每个人对于学校的建议，其实都在寻找一种方式来增进社会的协作与融合。比如说，性格教育的深层目标就是为了培养个体在中获得认同感。一旦我们理解了这一初衷，我们就能深刻领会到性格教育在整体教育中的重要性。尽育的目的和技巧已被探讨多次，但仍有进一步探索的空间。我们必须找到这样一群教师，他们不仅要教导学生生存的技能，更要他们如何以有利于他人的方式与人交往和共事。当教师真正理育任务的重要性时，他们会自觉地接受专业培训，以更好地完成这份神圣的使命。
当前，性格教育仍处于探索阶段，尚未形成系统的规章制度。即使在校园中，也未能找到一个能够完全克服人格缺陷的有效方法。学校性格教育的结果常常不尽如人意。在家庭教育中，孩子的性格缺陷可能已经形成。虽然学校可以提供一定的训练和纠正，但孩子的性格问题往往难以完全消除。我们需要教师在日常生活中多理解、包容孩子，帮助他们健康成长。
当孩子踏入学校的大门，他们将面临新的生验。在这个过程中，他们的缺点也会逐渐出来。他们需要学会在更广阔的社交环境中与人合作。对于那些在家中习惯于被宠溺的孩子来说，他们可能会对新的生活环境感到不适应，不愿意与其他孩子平等相处。我们可以想象，这样的孩子在初入学校时可能会以自我为中心，对学习和老师缺乏兴趣，表现出不遵守纪律、大吵大闹的行为。这往往会导致他们的学习成绩落后于其他同学。许多家长反映，孩子在家里表现很好，但到了学校就变成了问题学生。这可能是因为孩子在家里受到过多的关注和溺爱，而在学校里需要重新适应新的环境。
教师的角色不仅仅是传授知识，还要纠正家庭教育的错误，帮助孩子形成健全的性格。对于那些已经在家庭教育中学会了合作的孩子来说，他们更容易适应学校生活。对于那些还没有适应新环境能力的孩子来说，他们可能会感到犹豫和退缩。这并不是因为他们智力低下，而是因为他们还没有做好融入新环境的准备，没有掌握与人相处的技巧。这时，教师需要像母亲一样，用关爱和引导帮助他们融入新的环境。教师应该避免用训斥和惩罚的方式来对待孩子，否则只会加深孩子对学校的反感。我们必须承认，如果一个孩子经常受到老师的冷嘲热讽，他一定会想尽办法逃离这个环境。
那些学习成绩不佳、顽皮、不易的孩子并不一定是愚笨。他们在编造逃离学校的理由和模仿家长笔记方面展现出惊人的天赋。他们在学校以外的时间里与其他孩子混在一起，从这些同伴那里获得赞扬和认同感。这让他们在这种中感到自己有价值，感觉到在学校中无法得到的优越感。这也解释了为什么班里那些被视为另类的孩子更容易成为犯分子的目标。
我们应该正视这些问题并努力解决它们。通过改进性格教育并加强对教师的培训，我们可以帮助那些需要帮助的孩子融入学校生活并建立正确的价值观。我们应该鼓励教师用关爱和理解来引导孩子，而不是用惩罚和责备来对待他们。只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的成长环境。