《教育科学的多元与跨学科探讨》一书，由德国知名教育人类学家武尔夫博士所著，是当代教育学研究的重要参考资料。
在本书中，武尔夫博士立足于历史教育人类学的立场，对德国教育科学的三大经典范式进行了深入的系统考察。他批判性地剖析了每种范式所关注的核心问题、采用的研究方法论及其对理论与实践关系的独特理解。作者强调，超越对教育科学的简单理解是必要的，应以开放的态度和跨学科的视野跨越不同知识形式之间的界限，从而推动批判性和建设性的教育行动。
本书为教育学研究者和教育工作者提供了基础性的学科视角，有助于他们梳理和理育学的基本概念、理论和方法，明确教育学的科学地位。通过本书，读者可以更深入地思考教育学知识及其形式的多样性，洞察复杂的教育世界。
作者简介
克里斯托夫·武尔夫博士（Christoph Wulf）是德国著名的人类学家和教育学家。他就职于柏林自由大学，长期从事历史与文化人类学、教育人类学、跨文化交流、教育理论及美学等领域的研究。他的主要代表作包括《人类及其形象》《论人——历史人类学手册》等，多部著作被译成多种语言，广为流传。
本书前言
20世纪七八十年代，欧洲人文社会科学领域获得了空前的发展，其中教育科学尤为突出。在德国，通过借鉴经验传统与法兰克福学派的批判理论，教育科学的发展超越了之前的人文传统，带来了更为复杂的维度。随着教育系统的发展和机构对教育科学学科本身的认可，这些维度得到了进一步的扩展。
在德国，教育科学是在人文教育学、经验教育科学和批判理论三种传统相互融合中发展起来的一门自主科学学科。这三种范式在形成教育科学方面起着重要作用。本书的目的在于对这三种范式的融合进行重构和批判性反思，帮助读者概览这一领域的不同方法。
通过考察教育科学的主要，我们不仅关注其内部的各种争论，还关注其与其他人文社会科学领域的关联。每个研究领域都有其独特的范式、问题及其与话语或实践的关系。指出每种范式的特殊性，能够让我们更深入地反思教育科学的构成和身份。
研究面向的受众
本书主要面向两大类受众。对于教育学专业的学生来说，他们可以从一开始就以明确的立场进入教育科学领域，掌握对学科进行批判性评价所需的理论基础。对于专业人员而言，包括各种学术机构和校外机构的教师和教育工作者，本书可以激发他们反思自己在教育活动中所运用的理论概念，并检验其有效性和局限性。
本书深入探讨了不同科学的起源、发展阶段以及具有连贯性的标志件，汇集了教育科学中基本争论形成的重要进程。它不仅展示了教育学问题，还涉及贯穿社会科学并对理育科学来说非常必要的主要理论主题。
范式概念在教育科学中的应用
范式概念在教育科学中起着至关重要的作用。通过范式，我们可以明确不同观点之间的区分，并理解科学共同体的共享要素总和。这不仅意味着科学认识和社会认识的统一，还意味着在规范、方法论概念的内容以及完成科学任务的程序和工具方面的一致性。范式概念并不能解释从一种科学到另一种科学的转变及其所基于的社会发展背景。我们需要以更为综合的方法来考察不同理论和概念，以揭示其优点和缺点。
对教育科学的批判性评价
对于教育科学的不同理论和概念，我们应遵循一系列准则进行批判性评价。每种范式内部的讨论都可以作为批判性评价的基础。不同之间的争论也帮助我们发现每种理论中的盲点和断裂点。我们必须与当前教育科学中的不同立场保持批判性的距离，以揭示理论与实践之间的联系。不同的范式如何促进教育实践？这需要我们深入研究并系统化分析不同科学的批判性评价结果。
本文选自《教育科学：多元视角与跨学科探讨》，由教育科学出版社于2025年1月出版发行。