在许倬云的文化演变周期理论指引下，巴蜀中学的班级文化建设正如火如荼地展开。这种文化建设的灵感，得益于法国社会学家布迪厄的“场域理论”，让教室不再只是冰冷的物理空间，而是转化为了充满教育意义的“发生学实验室”。
巴蜀中学以学校德育理念“善雅志”为纲领，每个班级都提炼出具有“巴蜀烙印”的文化符号。这些符号通过基础层（环境营造）、发展层（制度共建）、升华层（精神引领）三个层面的建设，实现了学校文化基因的创造性转化和特色化转译。融合积极心理学模型，班级中还开辟了心理健康教育角，支持情绪调节和心理小组活动，搭建起从家到学校的温馨桥梁。
在嘉陵江畔，巴蜀学子的读书声中，“善雅志”如砚中松烟，渗透进他们的精神肌理。善，是晨光中与同学老师的温暖问候；雅，是辩论场上的竹林清风，倾听对手的观点；志，是晚自习后仰望星空的坚定目光。这所学校学生们在谦和之中传递善意，在从容之中涵养气度，以“公正诚朴”的精神镌刻理想。
在梧桐成荫的时光隧道下，“公正诚朴”的精神内核正蓬勃生长。九十二年的历史沉淀，紫衣少年的书声惊艳了菩提树的年轮。那些在勖艾亭下共度的时光，最终成为了他们生命里最坚实的木质结构，既有江水的灵动，也有山石的厚重。
在巴蜀中学首届中外同升班中，以“多元互鉴，和而不同”为文化内核，谱写着青春的华章。在这里，笔墨共舞，同学们在人生的考场中尽情驰骋；星辉同梦想闪耀，他们在国际赛道上淬炼锋芒。这里既承载了华夏的浩然之气，也纳入了九洲的风云胸襟。
在顶楼的多肉实验馆中，同学们用指尖播撒希望的种子，领悟生命成长的静默力量。教室后方水族箱里的游鱼、走廊的落叶新年树，都承载着对生活的美好愿景和期待。这些自然诗篇让学习的疲惫化作灵动的哲思，同窗协作的温度升华为向阳而生的勇气。
参与班级文化建设的过程中，我们用藤蔓、剪纸和创意点亮了教室。从裁剪纸张到养护植物，从协作布置到记录成长，每一处细节都凝聚着我们的热情与智慧。这场“环境育人”的实践让我们感受到劳动与艺术的交融，更懂得了珍惜集体共建的美好。教室不仅是知识的殿堂，更是承载文化与温情的成长家园。
针对班级管理，我们班级采用了三个部门的形式来代替传统的班委设置。这样的形式让每个同学都能成为班级的主人，共同承担和解决问题。我们还设立了“体育文化部”“行政中心部”“创意与艺术部”等部门，各司其职、形成闭环，让班级运行得井井有条。这不仅提高了工作效率，还让每个同学都参与了班级管理建设。
巴蜀中学还将班级文化建设纳入校本课程体系，以系统性思维推动文化育人实践纵深发展及序列化开展。校内推行“班级文化共享日”，鼓励跨年级结对；校外拓展“班级文化输出站”，开展志愿服务活动；同时开发“学科文化+”班级文化建设主题，实现知识传授与价值观塑造的双向赋能。还搭建了“班级云上文化馆”和“班级文化微课堂”，打造“可听可感可传播”的育人新模式。
巴蜀中学的班级文化建设不仅是一种教育创新实践，更是培养学子全面发展的重要途径。通过这些文化建设活动和实践，我们相信巴蜀学子将在成长的道路上更加自信、坚韧和有担当。